“工业4.0”是以物联网及务联网（服务联网技术）为基础的第四次工业革命。通过互联网等通信网络将工厂与工厂内外的事物和服务连接起来，创造前所未有的价值、构建新的商业模式，实现工业制造业的智能化转型。其核心是“智能制造”，目标是建立一个高度灵活的个性化和数字化的产品与服务的生产模式。物联网及务联网将渗透到所有的关键领域，创造新价值的过程逐步发生改变，产业链分工将被重组，传统的行业界限将消失，并会产生各种新的活动领域和合作形式。

　　“工业4.0”的本质特征可以概括为互联、集成和数据。即基于信息物理系统（CPS），构建“状态感知-实时分析-自主决策-精准执行-学习提升”的数字虚拟环境，并实现万物互联，通过三项集成实现数据的自动流动，从而消除复杂系统的不确定性，在给定的时间、目标场景下，优化资源配置，实现知识循环应用，促进制造业模式革新，进而实现“智能制造”。

　　概括起来说，工业4.0战略的核心内容就是通过CPS网络实现人、设备与产品的实时连接、相互识别和有效交流，从而构建一个高度灵活的个性化和数字化的智能制造模式。在这种模式下，生产由集中向分散转变，规模效应不再是工业生产的关键因素；产品由趋同向个性转变，未来产品都将完全按照个人意愿进行生产，极端情况下将成为自动化、个性化的单件制造；用户由部分参与向全程参与转变，用户不仅出现在生产流程的两端，而且广泛、实时参与生产和价值创造的全过程。

　　工业4.0值得是第四次科学技术革命，它是以互联网、5G等科技为核心进行改革的，对如今的数字经济背景下，企业的数字化转型有着非常重大的影响。

　　工业4.0指的是《时代特征》《人才标准》《人才质量》《人才培养》这四个主题

　　工业4.0时代，产品和服务将借助于互联网和其他网络服务，通过软件、电子及环境的结合，生产出全新的产品和服务，完全不同于传统生产方式的智能制造模式。

　　一、产品需求的个性化趋势。在工业4.0时代，用户至上是核心思维，用户对资源配置、产品设计的影响力不断上升，今后的终端客户可以更加直接地参与产品工程及设计，产品甚至可以完全按照个人意愿进行生产，极端情况下将成为自动化、个性化的单件制造。

　　二、生产平台的标准化要求。工业4.0战略的关键是建立一个人、机器、资源互联互通的网络化社会，各种终端设备、应用软件之间的数据信息交换、识别、处理、维护等必须基于一套标准化的体系，开发出一套单一的共同标准，不同公司间的网络连接和集成才会成为可能。工业4.0的标准化不仅涉及硬件标准的统一，还有诸多软件的制定，要求机械、加工制造、自动化工程和软件领域的企业协作并统一标准。

　　三、生产方式的模块化策略。为了能有效地管控产品的多样性，企业特别需要以模块化的方式进行生产，提高效率、减低成本。只有通过将产品个性化需求进行分类，以满足最关键的共性需求，设置更小的生产单元，才能更经济地满足个性化需要。德国有很多企业和研究机构在共同开发新一代生产线，构成这种生产线的设备实现了模块化，可以根据生产的产品种类自由更换设备模块，而且设备模块更换后可立即投入使用，以此推动产品设计的标准化和模块化。

　　工业4.0的人才标准。基于新的生产系统和工业模式，工业4.0需要新的人才以及人才新的专业能力和社会能力，这对社会和教育系统将是一个巨大的挑战。

　　从人才种类来看，工业4.0时代任何产品中包含了软件和无线网络的领域都明显地缺乏优秀的机械、电子和计算机工程师。从人才的规格构成上看，普遍需要加强信息技术的学习，以理解和掌握在智能制造时代的数字化和智能化设备。

　　以从业人员的品质要求来看，将更加关注人的创新精神和全面发展。一是更强调人的能动性。随着智能化生产，不仅熟练工种逐渐减少，能动性岗位会变多，而且具有创新意识和能动性的人，才可以研发最好的产业产品、创造合适的生产机制，并可以时刻以清醒的头脑和全局的眼光独立、快速并正确地作出决定，这是推动工业4.0的关键。二是更强调跨学科能力和全局意识。企业使用的人，都是已经具有跨学科经验，或者是曾挑选做过这样的交替性工作。三是更强调自我组织和情绪管理能力。工业4.0工作模型的设计需要结合个人责任和分散领导下的自治管理方法，这种管理方法让员工有更多的自由做决定，更多地参与和调节自己的工作负载，而同时也能够灵活地安排工作。

　　随着高等教育形势的发展，探索适应高等教育大众化时代的新特征，培养符合工业4.0时代需求的人才，显得愈来愈迫切，也成为我们办学主要目标。